双井附近家政,双井附近家政公司

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1. 为什么人们对教师的职称评聘那么敏感？能不能取消职称？

为什么人们对教师的职称评聘那么敏感？能不能取消职称？

教师职称的评定就是一个天大的笑话，明知不合理，却就是不取消。

像我们做老师的都知道，老师职称与其教学能力根本就不匹配，职称与能力倒挂的现象比比皆是，更有甚者，年纪轻轻地评上高级职称之后，从此就“刀枪入库、马放南山”，悠哉游哉，不思进取，熬薪待命了。

申请职称最荒谬之处就是它的评定依据。

教师以教育教学为其重要工作，评定职称的依据却常常与此相割裂，要什么论文、优质课、先进表彰，还有一个就是名额配给。

先说论文。教师写得那个东西能叫论文吗？东拼西凑，***粘贴，是其写作论文的主要方法，花钱买版面，交版面费是其发表的主要途径。这些弄虚作***写出的论文却冠冕堂皇地成为了职称评定的依据。岂不好笑！

再说优课。我参加过各种层次的优课评比，课上得如何并不重要，重要的学校的影响力如何，你和教研员关系如何。有时候，课还没有上，一二三等奖已经内定了。上课不过是走个过场而已。

然后再说表彰。表彰那更是开口索要的，背后还不知有什么不为人知的勾当呢。有一年，我有一个同事没有做过一天班主任，却被评上“县先进班主任”！更具讽刺意味的，我之前与校长打过招呼，并且班级成绩在年级一直遥遥领先，最后却被校长三言两语就打发了。

最后再说名额。这说起来满腹辛酸，也是决定教师职称能否评上最重要的因素。前天一位省里主管教育的大人到我们学校调研，谈到一所中学老师教了十几年书还是初级职称，原因就是没有名额！

现在您知道了吧，职称评定就是教育教学方面的一个黑色幽默。它用非教学的东西去界定教学的业绩，放眼天下，只有这边风景与众不同。当然，各地先后出台了一些职称新政，也多少给我们这些苦苦等待职称的一线老师一些希望。

不能完全肯定，也不能完全否定。我们一样教师职称晋升是国家***，给教师涨工资。但到了地方。五花八门的条件出来了，因为有利益，所以条件相当有意思，有的地方把教师的教龄设置上限，20年封顶，干了30年的和干了20年的一样，太可笑，这是在给某些人定做啊。因此，每到职称评审时，教师间打架，举报，匿名信，***热线，区长热线，明的，暗的。都失去了人性。能否以市级为单位制定评审细则？不允许县，街道再制定。把教龄，考核，荣誉，能手，课题参与，公开课，优质课，学科带头人，学科成绩作为必须加分项。把论文，说课，工作量，专业对口作为参考项。不能让教语文的老师都参加品社公开课，优质课，说课。也不能让教英语的参加品社教学能手评比。也不能让教数学的参加综合实践学科职称晋升。出现专业不对口。让教龄30年以上的教师自然晋升高级。相当期待。或者改为自然晋升。

我觉得根本原因不在于职称评聘不合理，而在于农村小学人数多，评高级的机会来得太迟，名额又太少，很多老教师还沒听到小学教师可评副高的消息就退休了，还有部分沒退休的老教师因为名额有限，硬件未备全也没机会参评。中青年教师也非常渴求早日评上职称，由于教龄短，综合得分受教龄限制，所以也够不上参评条件。极大部分教师评聘不上副高，只有少部分可晋级副高。就工资而言，老教师与中青年教师本就存在很大的差距，即使是同等条件的教师由于职称有高低，工资也可能有几十元或几百元的差别。所以教师队伍中有相当多的人觉得职称不公平，嚷嚷着要取消职称。其实，公务员以及其他事业单位都有职称等级之分，却少有人喊取消职称。根本原因是高级职称名额太少，像小学教师也能评副高的好机会来得太迟，中青年不愁评不上，老教师中到是有好多优秀教师只能望而兴叹(马上退休，难折腾)。中青年呼吁取消职称等于是自己搬石头阻碍自己前行;老教师带着遗憾退休应该值得同情，毕竟在岗位上不辞劳苦奋斗了三四十年了。

编者按：职称制度是所有教育制度中最没用，对教育伤害最大的一个制度，职称制度的缺陷可以说是罄竹难书。对于职称的评聘，一线教师们有很多话要说。因为，职称评聘和工资待遇挂钩，对于每位真正立志于教书的教师来说都很重视，特别是新进的教师，更希望能尽快取消职称制度，还教育一片清净。

对于取消中小学教师职称和职称工资，增加工龄工资，完善绩效工资，你们有何建议呢？作为一名教师，看到这样的问题无奈又无语，简直有一种崩溃的感觉。尽管内心很清楚，短期内职称无法取消，但职称和绩效这两大“毒瘤”不革，工龄工资这个“鸡肋”不除，教师无法安心，静心，只能寒心，伤心。

当下，职称和绩效是教师最大的伤痛，被誉为教育两大“毒瘤”。究其原因无非就是职称和工资挂钩，而绩效工资更令教师百般纠结，有人戏称“绩效工资就是老师拿钱雇人考核自己”。这里我的建议就是无法取消职称，但必须积极探索，大胆改革，把教龄作为晋升职称的重要依据，按教龄年限增加“工龄工资”，绩效工资总量重新核算，更注重实绩。

1986年，实施的教师职称评定制度，时至今日已经32年过去了。职称评定暴露的诸多问题，尤其是论文，课题，荣誉……所占的权重越来越高，这些夹杂主观因素的评价标准，令广大教师积极性受到严重影响。

教师职称评定制度早已背离了初衷，不得不进行探索和改革，尝试教龄作为重要依据，条件已经成熟。

1985年，为鼓励教师终身从教，推行了教龄津贴，当时按年限设定了3元，5元，7元，10元不等标准。当时，确实令教师为之一振，因为教师工资就30余元，相当于工资1/10啊！33年过去啦！教龄津贴即“工龄工资”仍然10元封顶，成为了“鸡肋”。

教师教龄津贴，能否按照每年10～50元的标准发放，并且可以结合地区消费实际水平上下调整。

2009年，为调动教师积极性，在义务教育阶段中小学教师中，推行了绩效工资制度。10个年头过去了，教师绩效成了“讥笑”，根本没有体现多劳多得，反而成为“考勤工资”。更有甚者，班主任津贴，优秀教师津贴，领导干部补助，外聘教师工资等，都在绩效总额中发放，极大伤害了一线教师。

建议重新核定教师绩效工资总量，绩效考核除基本工作量评价之外，要更加注重教师的教学业绩。不能用“考勤”代替全部，也不能过多的夹杂人为因素干涉和主观评价。让绩效工资真正发挥重要作用。

中国最难的就是改革！因为只要改革就会触动既得利益者，他们就会极力反对，而且他们的力量很强大，强大到足以阻止改革的步伐！教师职称就是个怪胎，而且越来越让人们看不懂！自从有了职称，老师们不再安心教学，而是把晋升职称作为奋斗目标。如果经济建设是我们的工作重心，职称就是教师的工作重心。职称政策朝令夕改，为了维护某些人的利益！职称带来的只有无穷无尽的矛盾，对教学工作没有任何促进意义！赶紧废除职称吧，恢复教龄工资！

到此，以上就是小编对于双井附近家政的问题就介绍到这了，希望介绍关于双井附近家政的1点解答对大家有用。

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